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  陽光社會福利基金會

 

企業介紹

財團法人陽光社會福利基金會（以下簡稱陽光基金會）創立於1981年，是台灣深具代表性及社會影響力的公益團體之一。我們以「服務、關懷、防治」為核心理念，長期致力於「提升顏損及燒傷者之生活品質與自我價值，促進健康、安全及平權的社會環境」。
四十多年來，陽光基金會陪伴許多顏損及燒傷者走過急性醫療後的漫長重建歷程，整合社工、復健、心理、社教等專業團隊，提供生理重建、心理輔導、經濟補助、居家復健護理、就學及就業輔導等支持，協助服務對象改善生理功能、提升職業能力、增進社會參與，並促進社區安全與健康。此外，為增進燒傷顏損者及身心障礙者的就業機會與職能重建，陽光基金會也創設「陽光加油站」、「陽光汽車美容中心」等社會事業服務據點，透過真實職場訓練與專業服務培力，協助服務對象累積工作能力、提升就業自信，並讓社會看見身心障礙者的專業表現與勞動價值。
陽光基金會深信，傷後重建不只需要個人努力與專業服務，也需要一個願意理解、尊重並平等對待外貌不同者的社會環境。因此，陽光除了提供個案服務，也長期投入社會倡議與教育推廣。我們於2010年正式提出「臉部平權（Face Equality）」主張，並於2018年加入「國際臉部平權聯盟（FEI）」，成為亞洲首個成員，積極推動「不以貌取人」、尊重差異的友善共融社會。

企業網址

題目(需求)敘述

動機

在社群媒體與影像傳播高度普及的數位時代，年輕世代持續受到主流審美標準的影響。濾鏡文化、影像修飾與社群平台中反覆出現的特定外貌形象，可能使學生將某些樣貌視為「理想」或「正常」，進而產生外貌比較、自我貶低，或對外貌不同者形成刻板印象。對因先天特徵、疾病、燒傷、創傷或治療而外貌不同的人而言，這些外貌標準也可能增加其在日常生活中遭遇不舒服注視、取笑、標籤或排斥的風險。
根據陽光基金會發布之《2026外觀不同者外貌相關經驗調查》，高達65.7%的顏損受訪者曾因外貌遭遇不友善對待，在顏損青少年受訪者中，也有50.0%曾遭遇外貌不友善對待，其中，高達70%的不友善事件發生在「學校」或「補習班」，常見情形包括不舒服的注視（50%）、取笑（35%）及排擠（30%），這些經驗對青少年的自信心與人際關係造成了長期的負面影響，且高達89.5%的青少年在面對不友善對待時選擇不反擊或沉默。學校是學生建立自我認同與人際互動的重要場域，卻成為外貌偏見被放大或複製的場域，因此更需要發展適合校園採用的教育行動。
陽光基金會已於2026年攜手「5% Design Action 永續教科書」平台，針對國小階段研發多元審美教案《美感偵探》，同時，陽光過去也曾透過「破除刻板印象」的線上解謎教材推動國高中臉部平權教育。然而，目前仍缺乏一套可供國中、高中及大專院校直接採用，並聚焦於「多元審美」與「臉部平權」的校園教育推廣方案。
國高中課程安排緊湊，教師難以另行開設完整的獨立課堂，但學校每年仍會辦理友善校園、人權教育、生命教育及心理健康等主題活動；而大專院校雖有通識教育、服務學習、社團活動等彈性空間，卻也需要更能引發自主共鳴的倡議模式。
因此，我們誠摯邀請新世代的青年學子為國中、高中或大專院校設計一套「好教、好學、好玩」的多元審美與臉部平權校園行動方案。我們期待透過你們的創意，將嚴肅的平權倡議，轉化為容易落地執行、能無縫融入既有課程或校園活動的體驗旅程，在校園中種下「美沒有唯一答案，外貌不等於人的價值」的友善種子。

需求/痛點

參賽團隊在設計方案時，應深入剖析並解決以下核心痛點：

  1. 校園友善環境的建構缺口：
    高達70%的外貌不友善事件發生於校園。傳統的單向教育（如：朝會演講、發放傳單）難以引起學生共鳴，亟需能引導學生進行「同理、反思與實際行動」的互動式體驗。
  2. 教育現場的導入阻力（高門檻）：
    第一線教師與行政人員教學時數緊湊、備課壓力大。若方案需要繁複的培訓或佔用大量常規課堂時間，學校採用的意願將大幅降低。方案必須「低門檻、易操作」，能靈活嵌入「友善校園週、班會課、彈性學習時間、通識課程或校園展覽」等現成場域，並提供清楚的帶領說明與教材工具。
  3. 大眾審美觀的單一化可能影響學生看待自己與他人
    受社群媒體、流行文化與同儕影響，學生群體常將「特定流行樣貌」視為審美唯一標準。方案需要引導學生察覺並反思自身審美觀的形成及可能帶來的影響，並區分「個人審美偏好」與「人的價值」，避免將主流樣貌作為評價自己或他人的唯一尺度。
  4. 顏損者真實經驗的去刻板化呈現：
    有教育對燒傷及顏損者的呈現易流於過度悲情或過度勵志的極端呈現。如何以「平等、自然、去標籤化」的視角，將燒傷與顏損者的真實生活經驗與多元形象（例如：彩妝直播主、職人故事）融入教材，使學生理解外貌多樣性及社會如何看待外貌不同者，是一大挑戰。

期望成果

我們期待參賽團隊能針對「國中」、「高中」或「大專院校」中擇一階段作為目標對象，運用設計思考方法，交付一套兼具教育意義、執行可行性與校園採用性高的多元審美與臉部平權教育方案。成果至少包含以下四大面向：

一、目標客群與校園生活情境深度洞察

  • 使用者特質與心理剖析：深入分析所選教育階段之學生特質、同儕社群互動模式與媒體使用情境，以及其可能面臨的外貌比較、外貌評價或對顏損者認識不足等問題。
  • 推動現場的拉扯與痛點：梳理「學校行政端（推廣者）」、「教師/輔導人員（執行者）」與「學生（參與者）」三方在時間、資源限制下，推動此方案時所面臨的真實難題。
  • 體驗嵌入的關鍵時機：觀察並探尋既有校園生活作息中，哪些情境或時段最適合在「無痛、不增加額外負擔」的前提下置入平權教育與體驗設計。

二、「多元審美與臉部平權」教育方案與教材原型設計

請設計一套不超過90分鐘，或可於主題週分段辦理的活動流程與帶領指南，並產出至少一項可實際操作或測試的教材原型。形式不限但應考量成本：可為情境討論卡牌、故事繪本/影音、角色扮演、校園密室逃脫/闖關遊戲、數位互動網頁、或校園微型策展等。

方案必須緊扣以下三大核心學習目標：

  • 【察覺與反思】：引導學生看見外貌多樣性，反思單一審美標準對自身及他人造成的影響。
  • 【思辨與區分】：引導學生區分「審美偏好」與「人的價值」，理解可以有個人喜好，但不應以外貌作為評斷自己或他人價值的標準。
  • 【辨識與行動】：引導學生辨識日常中個人偏好如何可能轉化為不適當的外貌評論、持續注視、取笑、標籤、排斥或過度同情；並在面對自己、同儕或外貌不同者時，練習以較自然、平等且尊重的方式回應或互動。

三、學校採用與社會推廣策略

  • 推廣路徑規劃：規劃如何吸引學校輔導室、學務處、通識中心或學生社團的注意，引發其採用動機。
  • 執行可行性：如何降低學校在人力、時間、耗材與設備上的負擔，使方案具備容易執行、再次辦理或複製推廣的可能。
  • 成果延伸與擴散： 規劃如何透過校內外平台、學生社群或成果展示，擴大多元審美與臉部平權的影響力，並提高延伸運用的可能。

四、創新成效評估機制

  • 改變的可衡量性：評估可包含學生在覺察、態度傾向與行為意向上的變化。評估不宜只計算觸及人數或活動滿意度，也不宜以學生能否完整說出個人審美形成原因，或容貌焦慮是否立即降低，作為主要成效指標。
  • 態度轉變評估：設計簡單且有趣的評估工具（如：前後測情境連連看、行為反思牆、教師觀察檢核表），衡量學生在參與後，是否開始察覺美沒有唯一標準、能否區分「審美偏好」與「人的價值」、能否辨識外貌不友善情境，並在面對自己、他人的外貌相關議題時，表達較自然、平等且尊重的判斷與回應。

解題資源

第一階段：線上出題說明會1場，2026年8月17日(一)14:00(報名連結)。

第二階段：

  • 企業交流會1場，日期待定。
  • 提供解題相關數據和資源。
  • 本會專責窗口提供資訊和諮詢。
  • 進入第二階段之參賽隊伍，如實際進行教材原型製作、使用者訪談、校園試辦或其他實作驗證，得申請每隊最高新臺幣5,000元之實作補助，採實支實付方式辦理。補助項目以教材製作、印刷、訪談或試辦所需材料等與解題實作直接相關之支出為限，並須依本會核銷規定提供相關憑證。

第三階段：企業領獎與簡報交流，時間：2027/1月，日期待定。

解題獎勵

  • 得獎團隊成員每人(含指導老師)可獲得，由大會與出題企業共同製發「出題企業優勝獎」獎狀乙紙。
  • 優秀提案有機會由陽光基金會採用並推動落地執行；若後續進行教材修訂、校園試辦、教師研習展示或成果分享，將於相關成果中適切標示團隊貢獻。
  • 陽光基金會可依團隊實際參與情形，提供成果證明或專案參與說明，協助學生將本次解題經驗轉化為可放入履歷、作品集或學習歷程之公益教育設計成果。
  • 陽光基金會保留獎項從缺之權利。

其他需求

若提案經陽光基金會評估具後續優化、試辦或推廣之可能，將另行與參賽團隊協議授權或合作方式，並於相關成果中適切標示團隊貢獻。